伴随着中国经济的快速发展，整个中国的管理教育也在不断进行东西方的融合，这个过程中，单纯靠一个学校的实力，是没有办法去满足这么多中国企业高管的需要。

在这样的背景下，北邮-里昂在职EMBA项目2012年获得了中国教育部批准。项目由法国里昂商学院和北京邮电大学经济管理学院来共同举办，借助两个国家、两所学校优质的教学资源，结合东西方的优势，从管理的理论体系到文化体系层面设计课程，给中国企业家一个具有全球化视野的教育体系。

法国里昂商学院成立于1872年，是一所老牌的欧洲顶尖商学院，历史非常悠久。目前全球的经济、科技发展非常迅速，对商学院来讲，管理的理论如何跟实践结合起来，是一个挑战。因此，我们提出“early maker”的口号，所谓“early maker”就是创客的概念。这种创客不仅仅指创业家，也包括现有的传统企业如何用这种创新的精神来进行内部重新创业。

以前那种靠“模仿、复制”来取得快速成长机会的时代可能已经过去了，大家都非常需要创新的精神和创新的知识。对商学院来讲，也不能用传统的、现有的知识去教学生如何面对一个不确定性环境。所以法国里昂商学院这几年做了很大的改革，设置了很多全新的课程，把教授的一些最新研究的成果、理论跟实践结合起来，这是法国里昂商学院一直在走的路径。

北京邮电大学，它在中国是一所非常知名的重点院校，特别是在信息产业领域是中国最强的大学之一。我们在职EMBA项目很好地把里昂在创新和北邮在信息产业的优势结合起来，为在中国正在向数字化转型的企业能够提供管理教育，这也是我们的初衷。

北邮-里昂在职EMBA项目的定位有两个关键词“数字化转型”和“全球化”。我们培养的是具有全球化视野的创客型企业家，特别是在这个数字化转型的时代，项目有两个部分是特别突出，一个是数字化转型，另一个是全球化。

 ▍数字化转型方面

•  第一、我们是目前国内商学院当中仅有或者说少有的能够提供这一系列课程的项目，我们专门为数字化转型专业方向打造了包括互联网思维、大数据分析、商业知识管理等系列课程，这些课程可能都是目前我们中国一些企业家所急需的，很少有商学院能够开出这样的课程。

行动学习是把学生分成不同的小组，把某个学生企业当中现实存在的战略性问题拿出来，小组成员在教授指导下一起来去到现场调研，找出问题背后的原因，提出实施方案，然后再来推进。在这个过程中，很好的把课程知识跟学生的企业实践结合起来，同时创造了很多同学之间相互学习的机会，最重要是帮助学生企业驱动业务创新和转型。

领导力提升也是要求每个小组的同学在上完领导力课程之后要选择1到2个工具去坚持练习，通过这个阶段的练习，真正去养成领导力习惯。我们希望，学生利用这些知识真正让自己的行为发生改变，提升自己的领导力，而不是学完就忘记了。这些都是我们在教学设计当中着重体现的。

•  第二、我们的学生结构有鲜明的特点，信息产业占比较大。比如2018春季班的学生，来自信息产业、互联网领域的比例高达40%，涵盖硬件设备制造、互联网、电商、大数据、整合营销、线上教育等行业，同学们在一起有很多的共同语言。除了这40%以外，还有来自传统行业的，包括来自像河北敬业集团这样大型钢铁企业，也有数字化转型方面的要求，也在研究怎么样向数字化转型、向物联网转型。来自这些企业的同学觉得课程非常符合他们的需求。

 ▍全球化视野方面

法国里昂商学院是法国排名前三位的传统商学院，教授均具有全球化的视野，都在做一些全球化公司案例研究，到中国来，跟北邮师资的中国本土化的研究相结合很好体现了国际化与本土化的结合。

法国里昂商学院在全球已经有六个校区，分别位于法国里昂、巴黎、圣埃蒂安，中国上海、摩洛哥卡萨布兰卡、印度布巴内斯瓦尔。每年从法国和非洲校区都会有EMBA学生到中国来进行学习，这也给同学们一个很好的交流机会。

我们也会要求中国学生在学习期间要去法国，进行法国课程模块学习。在法国当地安排知名企业参访交流，及一些文化方面的参观。今年法国课程模块的企业参访中就包括习总书记去法国也参观过的生物梅里埃，另外还包括法国梵克雅宝，以及法国里昂商学院校友创建的一个巧克力博物馆，非常有意思。同学们参观之后也有很多感受，通过这种实际的参观和交流，增强了学生的全球化视野。

所以，创新的能力和学习的意愿是我们比较关注的，企业的大小反倒不是最重要的。

目前我们的学生概况：

[一]、从年龄和工作经验的角度看。平均37岁，基本上覆盖70年到85年这样一个年富力强的年龄段。大学毕业，具有十多年的工作经验，走上管理工作岗位也有一些年份。离开大学很多年，一直在某个工作岗位上，需要重新回到学校来进行梳理，对学习有比较迫切的愿望。学生中年龄特别大的并不多，年龄段比以前更加年轻，也是因为我们这种创新型企业更多一点。

[二]、学生大多数来自高成长的中小型企业，特别是民营企业。民企高管占学生比重更多，第二部分才是外企员工。学生的企业处在三种状态的比较多：快速成长期、加速发展期、瓶颈突破期，所以他们来学习，希望能够未来有更好的发展。因此，他们的学习意愿非常强烈，真正希望学到一些知识。

[三]、就刚才讲到的一些行业性质，学生大多数是来自于创新型的信息产业相关企业。通过两年的学习，我们最希望他们身上发生一些改变，通过这些国际化的视野，创新性的学习，能够真正成为一位创客型企业家。

（*2018级春季班学生为例）

我们知道中国大部分的中外合作项目就是国外商学院的某一个项目跟国内商学院进行合作，他们在中国就是这么一个项目的资源。近年来，法国里昂商学院在全球布局，快速发展，我们在上海建立了亚洲校区，开设的课程涵盖了本科、硕士、博士阶段。

应该来讲，中国是全球在职EMBA教育做的最好的市场之一，从2002年教育部正式批准中国举办在职EMBA教育到现在，发展非常快，为中国培养了非常多的企业高管。在职EMBA在考试上的相对设置比较低的门槛，能够让更多的企业高管有机会走进大学，接受两年正式教育。

从2016年开始，教育部要求在职EMBA实施全国联考。对国内在职EMBA项目来说，进入了一个阵痛期，可能只有少数院校发展还不错，大部分院校会受到一定影响。并不是说这些学生一定考不过联考，而是很多的企业高管确实没有很多时间去准备考试，所以这几年EMBA的发展遇到很大障碍。

这种情况下，给了中外合作学校一个很好的发展机会。我们按照国际标准来筛选学生，不用通过全国联考，不会在书面考试上给学生设置比较多的门槛，我们更关注学生面试的表现和背景评估。筛选出有优秀学习能力和学习态度的学生、有创新意愿的企业家加入到我们这边学习。

中国整个管理实践的发展速度非常快，可能还超出了欧美。这在我们创新课程中也提到，欧洲的很多企业创新基本上是内生的，这些企业特别是一些工程类、技术类企业，企业家希望这个产品做得更好，具有内生的创新动力，希望这个公司运营好。但是在中国，除了这个内生动力之外，更多的动力和压力是来自于外部。行业发展太快，如果今年你不去做创新，可能明年这个公司就被淘汰了，面临更多是外在这种动力。这是两种不同的状态下的管理实践，对于中国的管理教育挑战会更大一点。